Le rôle des professeurs-documentalistes dans l'éducation aux médias. Rapport IGEN 2007

Le rôle des documentalistes dans le cadre d’une éducation à l’information et aux médias mérite une attention particulière. En effet, la recherche documentaire et le traitement de l’information occupent une place de plus en plus importante dans la formation des élèves et pour la mise en place de pédagogies en cohérence avec la société dans laquelle ils vivent. L’existence, depuis plusieurs années, de dispositifs transversaux comme les IDD en collège, les TPE et les PPCP en lycée, qui impliquent que les élèves conduisent une recherche personnelle sur des thèmes choisis, utilisent des documents et des supports variés, vérifient leurs sources, les sélectionnent selon une démarche méthodique, font du professeur documentaliste un acteur important de la formation de l’élève à l’autonomie et à la responsabilité en matière de maîtrise de l’information..
Vue du côté des professeurs-documentalistes, l’éducation aux médias relève de leur responsabilité, à un double titre :
- En premier lieu, en tant que premiers formateurs des élèves à la recherche documentaire. La
circulaire « de mission » du 13 mars 1986 définit les objectifs de cette formation. Elle invite, en
substance, les documentalistes à apprendre aux élèves, dès le collège, à définir une stratégie de
recherche d’information, à en déduire une méthode, à utiliser les instruments de recherche, à identifier de façon pertinente les documents utiles, puis à les utiliser avec discernement. Le plus souvent, ce travail est effectué par le professeur-documentaliste seul, sous forme de séquences en classe de sixième. Il est mené aussi, aux différents niveaux scolaires, en collaboration avec des professeurs de disciplines, soit dans le cadre de leur enseignement, soit dans le cadre d’activités pédagogiques pluridisciplinaires impliquant plusieurs enseignants.
- En second lieu, les professeurs-documentalistes contribuent, sous des formes diverses, à la
préparation des élèves à leur rôle de citoyen : avec les professeurs chargés de l’éducation civique
(ECJS), avec les personnels d’éducation, et notamment les conseillers principaux d’éducation dans le cadre de la vie scolaire, et dans le cadre d’initiatives propres au CDI : actions d’éducation aux médias, mise à disposition, dépouillement et présentation réfléchie de la presse locale, régionale, nationale, écrite et audiovisuelle ; Semaine de la presse et des médias dans l’école ; contribution à la réalisation du journal lycéen, par exemple.
Ajoutons que les professeurs-documentalistes sont souvent sollicités, naturellement, en raison de leur expertise en matière de TICE. La politique documentaire, définie dans le cadre du projet
d’établissement, à l’initiative du documentaliste, permet de fixer les axes de travail du CDI. Elle peut prévoir, spécifiquement, la contribution du CDI, en lien avec les actions des autres enseignants, dans le domaine de l’éducation aux médias, afin de donner cohérence aux différentes initiatives.
En pratique, les documentalistes ne sont guère mobilisés par l’éducation aux médias – environ un sur deux, Semaine de la presse mise à part. Etudier les médias reste une activité ponctuelle, à la différence de la formation à la méthodologie documentaire, qu’ils pratiquent régulièrement. En outre, le travail sur l’éducation aux médias est très chronophage.
En revanche, ceux qui s’y investissent sont très actifs et les initiatives sont foisonnantes. Pour citer quelques exemples, au collège : animation du journal scolaire ; présentation et lecture de périodiques ; réalisation d’un cyber journal ; travaux sur la représentation des métiers à la télévision et dans les DVD, dans le cadre de l’option DP 3 heures ; étude du journal télévisé de 20 heures dans les différentes chaînes, dans le cadre de l’ECJS… En lycée et en lycée professionnel : réalisation de dossiers de presse avec les élèves, par thèmes ; aide à la préparation des débats dans le cadre de l’ECJS ; étude de la presse d’opinion ; participation à l’opération « Lycéens au cinéma » ; participation à divers concours ; aide à la réalisation d’un journal en Première L ; réalisation du journal électronique du lycée ; plus généralement, beaucoup de travaux sur ou autour d’Internet…